Kunnskapsgrunnlag og forskning på digitalisering av utdanningen

Med rask teknologiutvikling og stadige nye digitale trender og ressurser i skolen vil det være et dilemma at forskning av høy kvalitet, særlig effektforskning, ofte vil ta lang tid. Mye av den relevante forskningen på digitalisering i grunnopplæringen foregår i utlandet. Å vurdere store mengder forsknings- og praksisbasert kunnskap vil være vanskelig for den enkelte skole å gjøre alene og det vil være utfordrende for norske lærere å kunne holde seg oppdatert og gjøre gode valg. Det er derfor behov for gode fagmiljøer som sammenstiller og formidler kunnskap om positive og negative effekter av pedagogisk bruk av ikt og om hvordan ikt kan bidra til bedre læring til sektoren.
De siste årene har bruken av teknologi i norske klasserom økt betydelig. Samtidig er kunnskapsgrunnlaget for å kunne vurdere digitaliseringen i grunnopplæringen i lys av politikkutforming relativt svakt. Det er gjennomført undersøkelser blant annet i regi av Utdanningsdirektoratet (Monitor) og Norge har vært med i ulike internasjonale kartlegginger (feks Second Survey of Schools - ict in Education).
Et godt kunnskapsgrunnlag om digitalisering innebærer at vi bruker flere innfallsvinkler - blant annet fordi teknologiutviklingen går fort.